最近向社會(huì)公布的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（征求意見(jiàn)稿）》（簡(jiǎn)稱:規(guī)劃綱要），突出的兩個(gè)關(guān)鍵詞:一是改革，二是發(fā)展。把改革的旗幟高高舉起，有利于我們正確認(rèn)識(shí)改革與發(fā)展的相互關(guān)系，也有利于我們正確認(rèn)識(shí)如何才能做到教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展。

    新中國(guó)成立以來(lái)，特別是改革開(kāi)放30年來(lái)，我國(guó)建成了世界最大規(guī)模的教育體系，保障了億萬(wàn)人民群眾受教育的權(quán)利，實(shí)現(xiàn)了從人口大國(guó)向人力資源大國(guó)的轉(zhuǎn)變。這一巨大的歷史成就，從某個(gè)角度來(lái)說(shuō)，與解決世界上四分之一人口的吃飯問(wèn)題同等重要。

      然而，要實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，要進(jìn)一步滿足人民群眾日益增長(zhǎng)的接受優(yōu)質(zhì)教育的強(qiáng)烈渴望，我們就不能只講發(fā)展，不講改革。因?yàn)橹袊?guó)和世界的聯(lián)系從來(lái)沒(méi)有像今天這樣緊密，中國(guó)教育的發(fā)展自然也不可能置身于全球化的浪潮之外，它的教育理念，必須是體現(xiàn)世界先進(jìn)文化的現(xiàn)代教育理念——如以人為本、創(chuàng)建學(xué)習(xí)型社會(huì)等等；它的衡量指標(biāo)，也一定是以世界所公認(rèn)的質(zhì)量體系為坐標(biāo)。

    要實(shí)現(xiàn)《規(guī)劃綱要》中提出的2020年的戰(zhàn)略目標(biāo)——基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化、基本形成學(xué)習(xí)型社會(huì)，進(jìn)入人力資源強(qiáng)國(guó)行列，應(yīng)該說(shuō)目標(biāo)偉大，任務(wù)艱巨�，F(xiàn)實(shí)中的教育確實(shí)存在著若干問(wèn)題，具體拿職業(yè)教育來(lái)說(shuō):德國(guó)的“雙元制”舉世公認(rèn)，可是一拿到中國(guó)來(lái)試用，就顯得吱吱呀呀，運(yùn)轉(zhuǎn)得不是那么順暢自如，行業(yè)、企業(yè)參與辦學(xué)的熱度始終沒(méi)有提升起來(lái)；各地打開(kāi)城門(mén)高舉橫幅歡迎的人才，主要是那些擁有高學(xué)歷的博士、碩士，受戶籍制度的制約，“小藍(lán)領(lǐng)”們只能在一聲“嘆息”中徘徊觀望；眾多的青年還擁擠在高考的獨(dú)木橋上遲遲不肯下來(lái)，那是因?yàn)槠渌��?lèi)型的教育還沒(méi)有和學(xué)習(xí)的立交橋接軌，青春的夢(mèng)想可能會(huì)終止在年少的某一時(shí)刻……

   有些知名人士經(jīng)常諄諄教導(dǎo)我們，教育的問(wèn)題不是教育本身的問(wèn)題，而是眾多社會(huì)問(wèn)題在教育領(lǐng)域的集中體現(xiàn)。這話沒(méi)錯(cuò)。同理，教育改革也絕不是教育部門(mén)一家的事，它涉及的問(wèn)題方方面面，錯(cuò)綜復(fù)雜:有的是歷史遺留問(wèn)題，有的是在社會(huì)發(fā)展和轉(zhuǎn)型過(guò)程中冒出來(lái)的新問(wèn)題；有的是體制機(jī)制的問(wèn)題，有的卻是思想觀念和具體操作的問(wèn)題，等等。所有這些問(wèn)題的解決，需要的是全方位的改革，有賴于改革的突破和深化。

     所以，教育改革一定要從問(wèn)題入手，特別要從教育不適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和人民群眾接受良好教育的要求的種種問(wèn)題入手。改革開(kāi)放30年的歷史已經(jīng)證明:要發(fā)展，就不能不改革，而改革，是為了更好的發(fā)展。多次社會(huì)調(diào)查的結(jié)果也表明:青年是改革的擁護(hù)者，同時(shí)也是改革的最大受益者。因?yàn)樗麄兩钪?只有改革，才能讓夢(mèng)想照進(jìn)現(xiàn)實(shí)，照亮未來(lái)。