申論是公務員筆試科目中通過文字輸出呈現答案的考試，這門科目在考試設置上模擬公務員日常工作中處理文字工作的內容，有一定的職位適應能力考察。具體來說，考察了非領導職位公務員在日常工作中對于材料信息的閱讀理解能力、綜合分析能力、貫徹執(zhí)行能力、提出和解決問題能力，以及對于材料進行再加工的文字表達能力等。

    這門科目考生的平均得分在各級別的考試中不盡相同，但是總體上都是比較低的，分布在30-40分區(qū)間之內。這說明我們考生在答題中的失分率是比較高的。那考生在作答過程中會出現哪些錯誤可能會導致失分，哪些問題是考生問題集中暴露的點呢？為此，我們請到了河北華圖教育教研專家結合學員練習和作答試卷中體現的問題，給大家做一梳理。

    第一， 書寫。在試卷評判過程中，我們從有利于老師判卷的角度出發(fā)，給老師呈現一份干凈整潔的卷面是十分必要的。有的同學字體潦草，讓老師無法辨認；還有的同學字寫的太大，相鄰的字都連在一起；尤其是在大作文部分，老師要費大力氣和時間才能從試卷中找到考生的論點。問題是，老師沒有那么長的時間仔細審閱。即使是再好的觀點，沒能被老師看到，那也是不能得分的。

    第二， 結構。在非大作文部分，需要考生作答的字數一般有200，300，400字等要求，這種情況下如果作答的是一個問題，且字數不超過300字，建議大家不用分段。而如果是300字以上，或者需要我們作答的是兩個及兩個以上的問題，就需要分段了。而在大作文寫作的過程中，一頁試卷紙上必須分段。這樣的觀點呈現方式比較直觀，易于判卷老師找答案。

    上述兩個方面，是我們在書寫過程不注意的會影響我們成績的細節(jié)問題中；如果我們能做好這些小細節(jié)，就能夠贏得考官對于我們的好感，讓考官保持較好的心情，少減些分數。接下來要給大家介紹的是在各類題型作答過程中考生暴露出的問題。

    第三， 概括題中考生丟分的地方就是沒有找全信息點。這里告訴大家一個小技巧是在概括特定信息的段落，一般材料給出了幾個自然段落，就有可能有幾個需要采集的信息點�？忌�可以在這個基礎上再去整合信息。有了這個意識，就可以避免漏掉信息的情況。

    第四， 對策題中考生丟分的情況首先是問題界定不清楚，其次是對策不具有針對性。界定問題是回答對策題的第一步，考生需要找到反映問題的信息點，這個信息點的選取可以借鑒前面我們概括問題的方法。接下來是根據問題提對策�？忌�在提對策的時候給出的對策語言太過直白、不具備政策理論高度，也是大部分考生一個弱點。針對這個問題，考生需要多讀一些政府工作報告或者時政的評論來增加自己語言表達的規(guī)范性。

    第五， 分析題是需要考生適當發(fā)揮主觀能動性的考題，考生在作答過程中出現的問題表現為脫離材料主旨的發(fā)揮主觀能動性，沒有考慮材料主旨的指向性�；蛘呤且晃兜陌l(fā)揮主觀能動忽視了作答要求。

    第六， 大作文題是考生暴露問題比較多的題型�？忌�的問題集中暴露在標題、結構、分論點等幾個方面。

    老師判卷首先看的是標題。我們在上課的時候告訴考生標題可以先擬后寫，即整篇文章完成之后再寫上。但是就有粗心的考生在寫完主體部分后忘記了寫標題！標題錯誤的另外一個表現就是脫離主題。比如，有作文寫作要求以“農村缺的不是錢，而是知識和思想，是愿意扎根農村的人才”為話題，自擬題目寫一篇作文。有考生寫道：《農村不缺錢嗎？》，這是明顯的與主題不符的標題�？忌�可以在命題中用給定關鍵詞來確定標題。例如，標題可以是《以知識謀發(fā)展，以思想促進步》或者《談如何實現人才興農》。

    結構是我們展開論述的段落格式，仍有考生現在用三個段落結束成文，這是目前考生在寫作過程中絕對不允許的。最起碼，如果寫策論文的話，我們的對策段可以分別來寫；政論文，我們分析部分可以分別來寫。再次指出，一個作答頁面必須分段，不能給考官留下欠缺整體規(guī)劃的印象。

    考生作文的文體在議論文下又可以具體體現為政論文和策論文，在這兩類分體寫作過程中考生最大的問題是分論點論述不足。分論點從不同的側面來論述主題，和文章的主題形成總分關系。很多考生只是提出論點，沒有進行論證。也就是說我們在提出一個觀點之后，還要通過說理、舉例、辯證等方法來證明論點的合理性。這就是論證過程。

    以上問題是考生在答題過程中容易出現錯誤的地方，也是考生丟分最多的地方。希望考生能夠在作答過程中予以重視，結合我們華圖教育給大家的提示自覺形成改進這些問題的方法。祝大家考試順利。（河北華圖 董群方供）