今年寒假，在全市“萬(wàn)名教師大家訪”活動(dòng)中，開(kāi)灤二中宏志班的班主任及科任老師對(duì)宏志生進(jìn)行了家訪。

 

　　“家訪”這個(gè)詞，能勾起許多“50后”“60后”“70后”家長(zhǎng)的親切記憶，然而現(xiàn)在，隨著工作節(jié)奏的加快和現(xiàn)代通訊手段的運(yùn)用，教師“入戶訪”越來(lái)越少，取而代之的是省事省力的“電話訪”“網(wǎng)上訪”等方式。傳統(tǒng)家訪還有效嗎？在現(xiàn)代班級(jí)管理中實(shí)施“教師進(jìn)家庭”，有必要嗎？帶著這些疑問(wèn)，開(kāi)二的老師們冒著嚴(yán)寒，開(kāi)始了家訪。

 

　　孩子的教育是一個(gè)合力，主要包括學(xué)校、社會(huì)、家庭等幾個(gè)方面,而一般把學(xué)校和家庭聯(lián)系在一起的，主要就是學(xué)校召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì),而家訪使得學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和老師能夠深入到每一個(gè)學(xué)生的家庭中,不但能充分向家長(zhǎng)反映孩子們?cè)谛５谋憩F(xiàn),還能了解他在家中的表現(xiàn)、家長(zhǎng)對(duì)孩子的態(tài)度及家庭環(huán)境對(duì)孩子的影響等，并能夠幫助家長(zhǎng)解決一些問(wèn)題。

 

　　有一個(gè)學(xué)生，在學(xué)校表現(xiàn)不錯(cuò)，但在家中非常叛逆，經(jīng)常惹母親生氣，當(dāng)他母親看到家訪的教師時(shí)，委婉地把這種情況說(shuō)出來(lái)。老師們幫這個(gè)學(xué)生分析，對(duì)他進(jìn)行心理輔導(dǎo)和教育，使他認(rèn)識(shí)到了自己的問(wèn)題，還向母親認(rèn)了錯(cuò)。母親欣慰地表示：“這回我可找到‘靠山’了，再有什么問(wèn)題找老師告狀�！币�得孩子和老師們都笑起來(lái)。

 

　　宏志班有個(gè)孩子期末成績(jī)不理想，以致對(duì)自己失去信心，放假前幾天十分消沉，父母也不敢說(shuō)什么。正這個(gè)時(shí)候，家訪的老師來(lái)了，了解到這種情況，老師們又給這個(gè)孩子分析了一下期末試卷，孩子終于走出了陰影，重又樹(shù)立了信心。

 

　　后來(lái)這兩個(gè)孩子的家長(zhǎng)反饋：“孩子較以前懂事多了，通過(guò)與老師的交流，我們家長(zhǎng)也懂得了除了指責(zé)和埋怨，更要溝通與理解，為孩子創(chuàng)造一個(gè)和諧的家庭環(huán)境非常重要�！绷硪晃患议L(zhǎng)說(shuō)：“家訪后兒子不僅找回了自信，還改掉了過(guò)去浮躁的毛病，心情開(kāi)朗多了�！�

 

　　家訪是一件辛苦的事情。一是路途遙遠(yuǎn)，這次訪的都是外縣的學(xué)生，有些學(xué)生家距學(xué)校有二百多里，有些道路并不好走，一路巔簸。二是天氣寒冷，有些學(xué)生家中沒(méi)有取暖設(shè)備。但當(dāng)看到家長(zhǎng)那期盼的面容，聽(tīng)到那一句句感激的話語(yǔ)時(shí)，老師們的心卻是熱乎乎的。他們最感欣慰的是，每到一家，家長(zhǎng)說(shuō)的最多的話就是：“現(xiàn)在還能到學(xué)生家里來(lái)家訪，你們真是負(fù)責(zé)任敬業(yè)的好老師啊，把孩子放到開(kāi)灤二中，交給你們，我們最放心了。”

 

　　參加家訪活動(dòng)的老師們深有感觸地說(shuō)：“通過(guò)入戶走訪、深入交談等形式，爭(zhēng)取家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校育人的支持，拉近教師與家長(zhǎng)的距離，形成育人合力，是一種行之有效的教育方法�！�