今年是教育部對全國501個國家級實驗教學示范中心進行驗收之年。文科綜合學科組包括27個國家級實驗教學示范中心，涉及文科綜合類、法學類、教育心理類、考古類等實驗教學中心和歷史學、法學、教育學等多個學科專業(yè)。如果說過去實驗教學僅僅限于理工科的話，文科實驗教學作為一項創(chuàng)造性的改革，正在得到積極的探索。 

　　近年來，教育部高度重視文科實驗教學工作，“十一五”期間，共建立了27個國家級文科綜合實驗教學示范中心，今年3月份啟動的“十二五”國家級實驗教學示范中心建設，又遴選了5個文科綜合實驗教學示范中心。“文科實驗教學是高校文科人才培養(yǎng)體系的重要組成部分，是文科學生鞏固和深化理論知識的重要途徑，在培養(yǎng)文科學生發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力、自主學習能力、創(chuàng)新能力等方面有著不可替代的作用。隨著我國高等教育的發(fā)展，文理學科的交叉融合，應用型文科專業(yè)的發(fā)展，越來越需要文科學生具備動手操作能力�！苯逃�部高等教育司實驗室處處長李平在近日舉行的全國第二屆國家級文科綜合類實驗教學示范中心建設理論與實踐研討會上說。 

　　因為歷史原因，文科實驗室建設存在以下幾個明顯缺點：建設時間較短，缺乏統(tǒng)一的建設標準。盡管如此，近年來，文科實驗室的數(shù)量呈現(xiàn)快速發(fā)展態(tài)勢。文學、法學、歷史學、教育學等實驗室數(shù)量年均增長率都在6%以上，總數(shù)量超過了5000個，實驗室總面積接近400萬平方米，開設實驗項目總數(shù)近十萬項。今年3月份下發(fā)的《教育部等部門關于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》中又明確提出，要增加實踐教學比重，確保人文社會科學類本科專業(yè)不少于總學分（學時）的15%，這表明文科實驗室的建設還將進一步加速。 

　　那么，如何在快速發(fā)展中解決好實驗教學中心建設中的一些瓶頸問題，有效提高文科人才培養(yǎng)質(zhì)量呢？ 

　　李平認為，依托教育行政部門，通過驗收促進示范中心加強建設，凝練特色，推廣運用，也是一個行之有效的辦法。他認為，在完成遴選和驗收工作的基礎上，進一步規(guī)范國家級實驗教學示范中心的建設，通過制定示范中心管理辦法，建立年報檢查制度和完善示范中心聯(lián)席機制，推動示范中心整合資源、加強建設、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、提升實驗教學信息化水平、提升師資力量水平、加大實驗投入，為全面提高高等教育質(zhì)量奠定堅實的基礎。 

　　全國高校實驗室研究會文科實驗室工作委員會主任武寶瑞認為，實驗教學在規(guī)范上需要進一步的建設，“文科跟理工科不一樣，理工科一說實驗教學，都非常清晰，都知道在做什么。那文科到底在做什么呢？以往，文科經(jīng)常被人說靠不住，往往說了就是做了。但實驗教學恰恰是要告訴學生也告訴老師既要知道怎么說，也要知道怎么做。但怎么做要形成規(guī)范，這要協(xié)調(diào)相關人員進行研究�！� 

　　另外，處于“起步階段”的文科實驗室在人員、場地、體制、觀念、經(jīng)驗、信息等方面還存在不少困難，雖然其發(fā)展過程已經(jīng)度過了從自發(fā)到自覺、從單科到綜合、從零散到系統(tǒng)的轉變，但要得到長足的發(fā)展，真正為培養(yǎng)文科學生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維服務，還有很多問題需要研究與探索。