今年是教育部對(duì)全國(guó)501個(gè)國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心進(jìn)行驗(yàn)收之年。文科綜合學(xué)科組包括27個(gè)國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，涉及文科綜合類、法學(xué)類、教育心理類、考古類等實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心和歷史學(xué)、法學(xué)、教育學(xué)等多個(gè)學(xué)科專業(yè)。如果說(shuō)過(guò)去實(shí)驗(yàn)教學(xué)僅僅限于理工科的話，文科實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為一項(xiàng)創(chuàng)造性的改革，正在得到積極的探索。 

　　近年來(lái)，教育部高度重視文科實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作，“十一五”期間，共建立了27個(gè)國(guó)家級(jí)文科綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，今年3月份啟動(dòng)的“十二五”國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)，又遴選了5個(gè)文科綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心�！拔目茖�(shí)驗(yàn)教學(xué)是高校文科人才培養(yǎng)體系的重要組成部分，是文科學(xué)生鞏固和深化理論知識(shí)的重要途徑，在培養(yǎng)文科學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題的能力、自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力等方面有著不可替代的作用。隨著我國(guó)高等教育的發(fā)展，文理學(xué)科的交叉融合，應(yīng)用型文科專業(yè)的發(fā)展，越來(lái)越需要文科學(xué)生具備動(dòng)手操作能力。”教育部高等教育司實(shí)驗(yàn)室處處長(zhǎng)李平在近日舉行的全國(guó)第二屆國(guó)家級(jí)文科綜合類實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)理論與實(shí)踐研討會(huì)上說(shuō)。 

　　因?yàn)闅v史原因，文科實(shí)驗(yàn)室建設(shè)存在以下幾個(gè)明顯缺點(diǎn)：建設(shè)時(shí)間較短，缺乏統(tǒng)一的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)。盡管如此，近年來(lái)，文科實(shí)驗(yàn)室的數(shù)量呈現(xiàn)快速發(fā)展態(tài)勢(shì)。文學(xué)、法學(xué)、歷史學(xué)、教育學(xué)等實(shí)驗(yàn)室數(shù)量年均增長(zhǎng)率都在6%以上，總數(shù)量超過(guò)了5000個(gè)，實(shí)驗(yàn)室總面積接近400萬(wàn)平方米，開設(shè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目總數(shù)近十萬(wàn)項(xiàng)。今年3月份下發(fā)的《教育部等部門關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見(jiàn)》中又明確提出，要增加實(shí)踐教學(xué)比重，確保人文社會(huì)科學(xué)類本科專業(yè)不少于總學(xué)分（學(xué)時(shí)）的15%，這表明文科實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)還將進(jìn)一步加速。 

　　那么，如何在快速發(fā)展中解決好實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心建設(shè)中的一些瓶頸問(wèn)題，有效提高文科人才培養(yǎng)質(zhì)量呢？ 

　　李平認(rèn)為，依托教育行政部門，通過(guò)驗(yàn)收促進(jìn)示范中心加強(qiáng)建設(shè)，凝練特色，推廣運(yùn)用，也是一個(gè)行之有效的辦法。他認(rèn)為，在完成遴選和驗(yàn)收工作的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步規(guī)范國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的建設(shè)，通過(guò)制定示范中心管理辦法，建立年報(bào)檢查制度和完善示范中心聯(lián)席機(jī)制，推動(dòng)示范中心整合資源、加強(qiáng)建設(shè)、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)信息化水平、提升師資力量水平、加大實(shí)驗(yàn)投入，為全面提高高等教育質(zhì)量奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 

　　全國(guó)高校實(shí)驗(yàn)室研究會(huì)文科實(shí)驗(yàn)室工作委員會(huì)主任武寶瑞認(rèn)為，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在規(guī)范上需要進(jìn)一步的建設(shè)，“文科跟理工科不一樣，理工科一說(shuō)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，都非常清晰，都知道在做什么。那文科到底在做什么呢？以往，文科經(jīng)常被人說(shuō)靠不住，往往說(shuō)了就是做了。但實(shí)驗(yàn)教學(xué)恰恰是要告訴學(xué)生也告訴老師既要知道怎么說(shuō)，也要知道怎么做。但怎么做要形成規(guī)范，這要協(xié)調(diào)相關(guān)人員進(jìn)行研究�！� 

　　另外，處于“起步階段”的文科實(shí)驗(yàn)室在人員、場(chǎng)地、體制、觀念、經(jīng)驗(yàn)、信息等方面還存在不少困難，雖然其發(fā)展過(guò)程已經(jīng)度過(guò)了從自發(fā)到自覺(jué)、從單科到綜合、從零散到系統(tǒng)的轉(zhuǎn)變，但要得到長(zhǎng)足的發(fā)展，真正為培養(yǎng)文科學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維服務(wù)，還有很多問(wèn)題需要研究與探索。